เป้าหมาย (Understanding Goal): เข้าใจและตระหนักถึงความสำคัญ อีกทั้งยังสามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตที่เกิดขึ้นในป่าโคกหีบได้

Big Questions:

1. ป่าโคกหีบมีความสำคัญกับคนในชุมชนอย่างไร

2. ป่าสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตอย่างไร

ภูมิหลังของปัญหา

      ป่าโคกหีบ เป็นป่าเต็งรังที่เคยมีความอุดมสมบูรณ์ ตั้งอยู่ในชุมชนกวางงอย เดิมในอดีตป่าโคกหีบถือเป็นผืนป่าที่มีขนาดใหญ่ซึ่งมีพื้นที่มากกว่า 100 ไร่ มีทรัพยากรที่อุดมสมบูรณ์ มีความหลากหลายของระบบนิเวศที่เกื้อกูลกัน ชุมชนพึ่งพาอาศัยป่าโคกหีบในการดำรงชีวิต เช่น หาฝืน เก็บพืชสมุนไพร หาอาหาร ล่าสัตว์ รวมทั้ง

เป็นสถานที่สำคัญในการประกอบพิธีกรรมที่สำคัญของคนในชุมชน เช่นพิธีเลี้ยงผีเจ้าปู่ และพิธีบวชป่า

       แต่ปัจจุบันพบว่าป่าโคกหีบถูกบุกรุกและพื้นที่ลดลงจำนวนมากอีกทั้งมีการลักลอบตัดต้นไม้ และนำขยะไปทิ้งซึ่งทำให้ป่าเกิดความเสื่อมโทรม ในอนาคตอันใกล้หากคนในชุมชนและบริเวณใกล้เคียงไม่ตระหนักถึงความสำคัญและอนุรักษ์ป่าโคกหีบซึ่งเป็นป่าชุมชนผืนสุดท้ายของหมู่บ้านกวางงอย อาจเหลือเพียงชื่อและตำนานของป่าโคกหีบเพียงเท่านั้น จึงเป็นที่มาของการเรียนรู้หน่วยป่าโคกหีบ นักเรียนจะแก้ปัญหาอย่างไร ทำอย่างไรให้คนในชุมชนตระหนักและเห็นความสำคัญของป่าโคกหีบ

ปฏิทินการเรียนรู้แบบบูรณาการ PBL ( Problem Based Learning )

 หน่วย : ลมหายใจแห่งผืนป่า

ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6  Quarter 2 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558

Week	Input	Process	Output	Outcome
1	โจทย์ : เรื่องที่อยากเรียนรู้ Key Questions : - เหตุการณ์ที่นักเรียนเสียใจ/ดีใจที่สุดในช่วงปิดเรียนมีอะไรบ้าง - นักเรียนเห็นอะไร รู้สึกอย่างไรและมีความคิดเห็นอย่างไรจากคลิปที่ได้ดู - นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรใน Quarter นี้เพราะเหตุใด - นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยนี้ว่าอะไร เพราะเหตุใด เครื่องมือคิด : Round Robin : พูดคุยสนทนาเกี่ยวกับเหตุการณ์ในช่วงปิดเรียน Card and Chart : เรื่องที่อยากเรียนรู้ Show and Share : นำเสนอสรุปสิ่งที่ได้จากคลิป ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - คุณครู - นักเรียน - ผู้ปกครอง สื่อและแหล่งเรียนรู้ - คลิปภาพยนตร์เรื่อง Echo จิ๋วก้องโลก - ป่าโคกหีบ - เรื่องเล่าในช่วงปิดเรียนจากครูและนักเรียน - บรรยากาศในชั้นเรียน	กระบวนการได้มาซึ่งหัวข้อ - ครูและนักเรียนสนทนาเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่นักเรียนเสียใจ/ดีใจที่สุดในช่วงปิดเรียนมีอะไรบ้าง - ครูเปิดคลิปภาพยนตร์เรื่อง Echo จิ๋วก้องโลก ให้นักเรียนดู - นักเรียนเห็นอะไร รู้สึกอย่างไรและคิดอย่างไรจากคลิปที่ได้ดู - สำรวจ ป่าโคกหีบ ครูกระตุ้นการคิด เห็นอะไร รู้สึกอย่างไร เพราะเหตุใด จะทำอย่างไร - นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไรใน Quarter นี้ ผ่านเครื่องมือคิด Card and Chart พร้อมให้เหตุว่าเพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้ เรื่องนั้น - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ดูคลิปภาพยนตร์เรื่อง Eco จิ๋วก้องโลก - สนทนาตอบคำถามแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่ได้ดู ได้ฟัง - สำรวจ ป่าโคกหีบ - ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับการวางแผนสำรวจป่าโคกหีบ - แสดงความคิดเห็นให้เหตุผลประกอบเรื่องที่อยากเรียนรู้ ชิ้นงาน - สรุปสิ่งที่ได้จากคลิป - สรุปสิ่งที่ได้จากการสำรวจป่าโคกหีบ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถอธิบายให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้ได้ ทักษะ ทักษะชีวิต - ออกแบบ วางแผนสำรวจป่าโคกหีบ - เห็นการเชื่อมโยง เห็นความสัมพันธ์ของป่าต่อตนเอง - ใช้อุปกรณ์ เครื่องมือที่เหมาะสมในการเดินสำรวจป่า - สังเกต จดบันทึกการเดินทางในป่า  ทักษะการสื่อสาร - พูด/สื่อสารเหตุการณ์ที่ตนเองดีใจและเสียใจในวันหยุดที่ผ่านมาได้ - พูดนำเสนอสิ่งที่ได้จากการดูคลิปและเรื่องที่อยากเรียนรู้ให้ครูและเพื่อนๆฟังอย่างมีเหตุผล - นำเสนอแลกเปลี่ยน สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเดินสำรวจ ป่าโคกหีบ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์คาดการณ์และการแก้ปัญหาเฉพาะหน้าในการเดินป่า ทักษะการจัดการข้อมูล สามารถคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลจากการดูคลิปเพื่อเขียนสรุปความเข้าใจและจัดองค์ความรู้ความเข้าใจเรื่องป่า ผ่าน Mind Mappingได้ ทักษะ ICT สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องที่อยากเรียนรู้ได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน สามารถทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้ คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการทำงาน - มีความพยายาม อดทนในการเดินสำรวจป่า - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น
2	โจทย์ : วางแผนการเรียนรู้ Key Questions : - นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยนี้ว่าอย่างไร เพราะเหตุใดจึงใช้ชื่อนั้น - นักเรียนรู้อะไรเกี่ยวกับป่าและอยากเรียนรู้อะไรใน Quarter นี้ - นักเรียนจะออกแบบวางแผนการเรียนรู้ในQuarter นี้อย่างไรให้น่าสนใจและเกิดการเรียนรู้ - นักเรียนจะออกแบบห้องเรียนอย่างไรให้เหมาะกับการเรียนรู้ใน  Quarter นี้เครื่องมือคิด : Think  Pair Share : ตั้งชื่อหน่วย Blackboard  Share : ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้และประเด็นเนื้อหาที่อยากเรียนรู้ Show and Share : นำเสนอปฏิทินการเรียนรู้ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - คุณครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - กระดาษ ปรู๊ฟ - สี/ปากกาเคมี           - บรรยากาศในห้องเรียน	กระบวนการวางแผนการเรียนรู้ - ตั้งชื่อโครงงาน - เขียนสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากรู้ - ทำปฏิทินการเรียนรู้ 9 สัปดาห์ - เขียนสรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน   - วาดภาพตกแต่งหน้าห้องเรียน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ระดมสมองตั้งชื่อโครงงาน - นำเสนอปฏิทินการเรียนรู้ ชิ้นงาน - สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งที่อยากเรียนรู้ - สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน (Mind Mapping) - ทำสิ่งที่รู้แล้วและสิ่งที่อยากเรียนรู้ (แผ่นใหญ่) - ทำเค้าโครงปฏิทินการเรียนรู้แต่ละสัปดาห์ - ทำปฏิทินการเรียนรู้(แผ่นเล็ก) - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ สามารถทบทวนความรู้ความเข้าใจก่อนเรียนผ่านการเขียนสิ่งที่รู้แล้ว, Mind Mapping และสามารถออกแบบวางแผน กระบวนการเรียนรู้ตลอด 9 สัปดาห์ได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - ออกแบบและเขียน Mind Mapping / ปฏิทินได้ - ออกแบบตกแต่งห้องเรียนให้สอดคล้องกับหน่วยได้ - ออกแบบกิจกรรมการเรียนได้อย่างน่าสนใจ - เก็บกวาดอุปกรณ์หลังการทำงานทุกครั้ง - ใช้ทรัพยากรของห้องที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่าเช่น สี กระดาษ กรรไกร - เห็นการเชื่อมโยง เห็นความสัมพันธ์ของเนื้อหาและกิจกรรมที่เรียน ทักษะการสื่อสาร สามารถพูดอธิบายนำเสนอปฏิทินการเรียนรู้ให้ครูและเพื่อนๆฟังอย่างมีเหตุผล ทักษะการจัดการข้อมูล - คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลเพื่อทำ Mind Mapping ก่อนเรียน - จัดหมวดหมู่ปฏิทินรายสัปดาห์ได้ ทักษะการอยู่ร่วมกัน สามารถทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้ ทักษะ การคิดสร้างสรรค์ - คิดวางแผนเนื้อหาและกิจกรรมที่อยากเรียนรู้ให้สอดคล้องกับหน่วย ทักษะ การแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหากระบวนการทำงานกลุ่ม คุณลักษณะ - ส่งงานตรงต่อเวลา - มีความพยายาม อดทนในการทำงานให้สำเร็จ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น
3	โจทย์ :  ปรุงดิน Key Questions : - นักเรียนจะปรุงดินให้เหมาะแก่การปลูกพืชได้อย่างไร - ดินแต่ละประเภทเหมือน หรือแตกต่างกันอย่างไร - ดินมีความสัมพันธ์เชื่อมโยงกับสิ่งใดบ้าง เครื่องมือคิด : Flow chart : ขั้นตอนการทำอาหารประเภทเส้นและการทำเส้นขนมจีน Round Robin : พูดคุยสนทนาเกี่ยวกับการปรุงดิน  Blackboard Share : ระดมความคิดร่วมกันเกี่ยวกับวัสดุอุปกรณ์ในการปรุงดิน  Flow  Chart : ขั้นตอนการปรุงดิน  Show and Share : นำเสนอชิ้นงาน ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - คุณครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ห้องสมุด - อินเทอร์เน็ต - ป่าโคกหีบ - ดินในชุมชน - อุปกรณ์ในการหาองค์ประกอบของดิน - สวนป่าโรงเรียน	- ครูกระตุ้นด้วยคำถาม  นักเรียนจะปรุงดินให้เหมาะสมแก่การเพาะปลูกพืชได้อย่างไร - สำรวจป่าโคกหีบและเก็บตัวอย่างเดินจากป่าโคกหีบ  และที่บ้าน - ทดลองเพื่อหาองค์ประกอบของดิน - สนทนาแลกเปลี่ยนความรู้สิ่งที่ได้จากการทดลอง - ศึกษาค้นคว้าองค์ประกอบ  คุณสมบัติ และประเภทของดิน - เตรียมอุปกรณ์ต่างๆ เพื่อปรุงดิน  ให้เหมาะแก่การปลูกพืช - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เก็บตัวอย่างดินจากป่าโคกหีบ ที่บ้าน - เตรียมอุปกรณ์ในการปรุงดิน - บันทึกผลการทดลอง - ปรับปรุงสวนป่าโรงเรียน ชิ้นงาน -  Flow  chart  การปรุงดิน - ตัวอย่างดินจาก ที่บ้าน -  สรุปผลการทดลอง - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - เข้าใจองค์ประกอบ คุณสมบัติ และประเภทของดิน - เข้าใจวิธีการปรุงดินให้เหมาะแก่การเพาะปลูกทักษะ :  ทักษะชีวิต -  ออกแบบ วางแผนการเตรียมดินเพื่อปลูกพืชได้ - ใช้อุปกรณ์ เช่น จอบ เสียม ในการทำงาน  และเก็บอุปกรณ์ทุกครั้งหลังทำงานเสร็จ -  สามารถคิดเชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้และการดำรงชีวิตผ่านการสร้างสรรค์ชิ้นงานที่หลากหลายได้ ทักษะการสื่อสาร  พูดนำเสนอเกี่ยวกับการทดลองและการปรุงดินได้ผ่าน Flow Chart ทักษะการจัดการข้อมูล คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลเพื่อทำการทดลอง และนำเสนอข้อมูลผ่าน  Flow  chart ทักษะการอยู่ร่วมกัน สามารถทำงานเป็นทีมและรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่นได้ ทักษะ ICT สืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของดิน องค์ประกอบของดินคุณสมบัติทางกายภาพและประโยชน์ของดิน ทักษะ การแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และแก้ปัญหากระบวนการทำงานกลุ่มได้ คุณลักษณะ - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - รับผิดชอบในการเตรียมอุปกรณ์        - ส่งงานตรงเวลา - อดทนพยายามทำงานจนสำเร็จ
4	โจทย์ :  ระบบนิเวศ / ประเภทของป่า Key Questions : - ป่าแต่ละประเภทมีความแตกต่างกันอย่างไร - ทำไมป่าแต่ละประเภทถึงมีพืชที่แตกต่างกัน - ป่ามีความสัมพันธ์กับสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตอย่างไร เครื่องมือคิด : Blackboard  share :  ระดมความคิดสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสำรวจ Round  Robin : ระดมความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับสิ่งที่เห็นจากการเดินสำรวจป่า Place  mat : วิเคราะห์ความแตกต่างของป่า ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน - ผู้ปกครองอาสา สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ - บรรยากาศในห้องเรียน - ป่าโคกหีบ - ป่าหนองพลวง - ป่าช้า - ป่าห้วยลำมาศ - อุปกรณ์สำหรับเดินป่า - กระดาษ  ปรู๊ฟ	- สำรวจ ป่าโคกหีบ ป่าหนองพลวง  ป่าช้า  และป่าห้วยลำมาศ  (มีพื้นที่เป็นจุดในการบันทึกข้อมูล) - แลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสำรวจป่า - จัดหมวดหมู่สิ่งที่ได้จากการศึกษาป่าแต่ละชนิด - ศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับระบบนิเวศ  ประเภทของป่าไม้ และห่วงโซ่อาหาร  - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - สำรวจ ป่าโคกหีบป่าหนอง  พลวง  ป่าช้า  ป่าห้วยลำมาศ         - เตรียมอุปกรณ์ในการเดินป่า - การแสดงความคิดเห็นร่วมกัน - หาข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของป่า - นำเสนอชิ้นงานแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้ ชิ้นงาน - สรุปสิ่งที่ได้จากการดูคลิป - Place  mat วิเคราะห์ความแตกต่างของป่า - ชาร์ตความรู้ประเภทของป่า - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - เข้าใจเกี่ยวกับประเภทของป่า - สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของป่าและระบบนิเวศได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - ออกแบบ วางแผนการสำรวจป่า - สังเกต จดบันทึกการเดินทางในป่า - ใช้ทรัพยากรของห้องที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่า ทักษะการสื่อสาร - นำเสนอแลกเปลี่ยน สิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเดินสำรวจป่า - อธิบายความเหมือนและความแตกต่างของป่าให้เพื่อนๆและครูเข้าใจได้ ทักษะการจัดการข้อมูล คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลและจัดหมวดหมู่ ข้อมูลจากการค้นคว้า ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ออกแบบ  และการสร้างสรรค์ชิ้นงานได้ เต็มศักยภาพของตนเอง ทักษะ ICT การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับระบบนิเวศ  ประเภทของป่าไม้ และห่วงโซ่อาหาร  ทักษะ การแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และแก้ปัญหากระบวนการทำงานกลุ่ม คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการทำงาน - มีความพยายาม อดทนในการเดินสำรวจป่า - มีความรับผิดชอบในการเตรียมอุปกรณ์เดินป่า
5	โจทย์ :  เลือกสรรโดย ธรรมชาติ ( ทฤษฏี ชาล์ล    ดาวิน ) Key Questions : - ทำไมธรรมชาติถึงอยู่ได้ด้วยตัวมันเอง - ทำไมพืชในที่ร่มและโล่งแจ้งถึงแตกต่างกัน - ทำไมพืชสมุนไพรถึงมีการเจริญเติบโตที่แตกต่างกัน - ปัจจัยที่ส่งผลต่อการเจริญเติบโตมีอะไรบ้างเครื่องมือคิด : Round  Robin :  เกี่ยวกับทฤษฎี  ชาลล์ ดาวิน Show and Share นำเสนอชิ้นงานเกี่ยวกับทฤษฏี ชาลล์ ดาวิน Black board chare :  ระดมความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ จากการวิทยากร ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน - วิทยากร อาจารย์นฤมล   ครูอ้น สื่อ/แหล่งเรียนรู้ - กระดาษ A3 - สี/ปากกาเคมี       - บรรยากาศในห้องเรียน - ป่าโคกหีบ	- ครูให้นักเรียนสำรวจพืชในที่ร่มและที่โล่งแจ้ง - นักเรียนบันทึกผลที่ได้จาการสังเกตพืชในที่ร่มและ ที่โล่งแจ้ง - แลกเปลี่ยนเรียนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการสำรวจพืชในร่มและพืชกลางแจ้ง - สนทนาแลกเปลี่ยนกับครูอ้น และครูนฤมล  - ศึกษาค้นคว้าเกี่ยวกับทฤษฏี ชาร์จ ดาวิน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ค้นคว้าข้อมูลทฤษฎี ชาล์ล ดาวิน - สำรวจพื้นที่โล่งแจ้งกับที่ร่ม - การแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับทฤษฎี ชาล์ล ดาวิน - นำเสนอชิ้นงาน ชิ้นงาน -  บันทึกสิ่งที่ปรากฏเห็นของ          พืชในที่ร่มและที่โล่งแจ้ง  - บทความเหมือนความต่างของพืชที่โล่งแจ้งกับพืชที่ร่ม - ชาร์ตความรู้ สรุปทฤษฎี ชาล์ล ดาวิน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจเกี่ยวกับการเลือกสรรโดยธรรมชาติ  การแย่งชิง การต่อสู้ ของธรรมชาติเพื่อการอยู่รอดและสิ่งมีชีวิตที่เหมาะสมที่สุดที่อยู่รอดทักษะ : ทักษะชีวิต - ออกแบบ วางแผนการสำรวจ - ใช้ทรัพยากรของห้องที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่า - สามารถทำงานร่วมกับคนอื่นได้ - สามารถแก้ปัญหา มีวิธีการในการจัดการกับสิ่งแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยต่องานที่ทำ ทักษะการสื่อสาร - ทักษะการสื่อสารในการแสดงความคิด เห็นและการนำเสนอผลงานจากเรื่องราวที่ศึกษาค้นคว้าและชิ้นงานที่ลงมือปฏิบัติ - นำเสนอแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับ ทฤษฎีชาล์ล ดา วิน ทักษะการจัดการข้อมูล คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูล และนำเสนอข้อมูลผ่าน ชาร์ตความรู้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ออกแบบ  และการสร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง ทักษะ ICT การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับการเลือกสรรโดยธรรมชาติ  ชาลล์   ดาร์วิน  (Darwin's Theory) - มีวิธีการในการค้นคว้าข้อมูลให้สอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการศึกษาได้ ทักษะ การแก้ปัญหา - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหากระบวนการทำงานกลุ่ม คุณลักษณะ - รักในการเรียนรู้ - มีความพยายาม อดทนในการทำงาน - มีเจตคติที่ดีต่อการฟัง
6	โจทย์ : ประวัติป่าโคกหีบ Key Questions : - นักเรียนจะทำอย่างไรให้คนในชุมชนรู้และตระหนักถึงความสำคัญของป่า โคกหีบ - นักเรียนมีความรู้สึกอย่างไร เมื่อชมสารคดี ห้วยพ่าน และถ้าเป็นเราจำทำ อย่างไร - นักเรียนจะตัดต่อสารคดีให้น่าสนใจได้อย่างไร เครื่องมือคิด : Round Robin :  พูดคุยแลก เปลี่ยนเกี่ยวกับทำอย่างไรให้คนในชุมชนรู้และตระหนักถึงความ สำคัญของป่าโคกหีบ Show and Share :  นำเสนอชิ้นงาน story  board Mind Mapping : สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ป่าโคกหีบ           - บรรยากาศในห้องเรียน - I pad - ฉาก  เสียงเพลง - อุปกรณ์ประกอบสารคดี	- ครูเปิดคลิปวีดีโอเกี่ยวกับการถอดบทเรียน(ห้วยพ่าน)  ให้นักเรียนดู - ครูถามคำถามกระตุ้นความคิด จากคลิปที่ดู รู้สึกอย่างไร เห็นอะไร - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการดูคลิป - สิ่งที่ได้เรียนรู้จะนำไปปรับใช้อย่างไร - นักเรียนวางแผนการทำ Story  Board สารคดีป่าโคกหีบ - นักเรียนศึกษาโปรแกรมในการตัดต่อสารคดีป่าโคกหีบ - นักเรียนเดินทางไปถ่ายสารคดีที่ป่าโคกหีบ - นักเรียนตัดต่อสารคดีป่าโคกหีบ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - ดูคลิปวีดีโอถอดบทเรียน (ห้วยพ่าน) - วางแผนการทำ story  board - เตรียมอุปกรณ์ในการถ่ายสารคดีที่ป่าโคกหีบ - นำเสนอชิ้นงาน  story  boardชิ้นงาน - story  board สารคดีป่าโคกหีบ - วีดีโอ สารคดีป่าโคกหีบ - สะท้อนตัวเองจากการทำสารคดี - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจประวัติป่าโคกหีบ สามารถทำให้คนในชุมชนรู้และตระหนักถึงความ สำคัญของป่าโคกหีบ ทักษะ : ทักษะชีวิต - วางแผนออกแบบทำสารคดีป่าโคกหีบ - การใช้ประโยชน์จากทรัพยากรในป่า อย่างคุ้มค่าในอดีต - การทำงานร่วมกับคนอื่น ทักษะการสื่อสาร - แสดงความคิดเห็นและการนำเสนอผลงานจากเรื่องราวที่ศึกษาค้นคว้าและชิ้นงานที่ลงมือปฏิบัติ - นำเสนองานผ่าน สารคดีป่าโคกหีบได้ ทักษะการจัดการข้อมูล คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลนำเสนอผ่าน story  board และสารคดี ทักษะการคิดสร้างสรรค์ ออกแบบ  และการสร้างสรรค์สารคดีในรูปแบบแง่มุมใหม่ได้ ทักษะ ICT การใช้  ICT ในการถ่ายวีดีโอ ตัดต่อวีดีโอ และค้นคว้าข้อมูล ทักษะ การแก้ปัญหา คิดวิเคราะห์และแก้ปัญหากระบวนการทำงานกลุ่ม คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ - มีความพยายาม อดทนในการทำให้สำเร็จ - ส่งงานตรงต่อเวลา - กล้าพูด กล้าแสดงความคิดเห็นใน ประเด็นที่สงสัย
7	โจทย์ : การถ่ายทอดและเผยแพร่ความสำคัญของป่าโคกหีบ Key Question : นักเรียนจะถ่ายทอดและเผยแพร่ให้คนในชุมชนรู้และตระหนักถึงความสำคัญของป่าโคกหีบได้อย่างไร เครื่องมือคิด : Round  Robin : เกี่ยวกับการถ่ายทอดและเผยแพร่เกี่ยวกับป่า โคกหีบ Think  Pair  Share : เกี่ยวกับการการแสดงละคร Show and Share : นำเสนอละคร ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู - นักเรียน - ผู้นำชุมชน - ชาวบ้าน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ - กระดาษ A4 - สี/ปากกาเคมี       - บรรยากาศในห้องเรียน - อุปกรณ์การแสดงละคร	- เชิญวิทยากร ผู้นำชุมชน  ชาวบ้านมาถ่ายสารคดี - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม นักเรียนจะตั้งคำถามแบบใดในการสัมภาษณ์วิทยากร  และการสัมภาษณ์ที่ดีควรเป็นอย่างไร - นักเรียนถ่ายสารคดีร่วมกับผู้นำชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน - เผยแพร่งานสารคดีผ่าน เครือข่ายต่างๆ - นักเรียนร่วมกันวางแผนการแสดงละคร ฉาก บท ตัวละคร อุปกรณ์ในการแสดง - นักเรียนซ้อมการแสดงละคร / เตรียมอุปกรณ์การแสดง - ครูเปิดคลิป พระราชบัญญัติป่าชุมชน หาข้อมูลเพิ่มเติม - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เตรียมคลิปวีดีโอ - วางแผนการแสดงละคร - เตรียมอุปกรณ์ในการแสดง - การถ่ายสารคดีกับผู้นำ ชุมชน ปราชญ์ชาวบ้าน - นำเสนอชิ้นงาน เผยแพร่ชิ้นงาน ชิ้นงาน - เค้าโครงเรื่องละครเกี่ยวกับป่าโคกหีบ - สารคดีป่าโคกหีบ - สรุปสิ่งที่ได้จากการค้นคว้าเกี่ยวกับ พระราชบัญญัติป่าชุมชน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - สามารถถ่ายทอด และเผยแพร่องค์ความรู้เกี่ยวกับป่าโคกหีบให้คนในชุมชน นักเรียน รู้และตระหนักถึงความสำคัญได้ - รู้เข้าใจเกี่ยวกับพระราชบัญญัติป่าชุมชน ป่าไม้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - สามารถออกแบบ วางแผนการแสดง   ละครได้ - สามารถใช้ทรัพยากรที่มีให้เกิดประโยชน์และคุ้มค่า เช่น I Pad - สามารถแก้ปัญหา มีวิธีการในการจัดการกับสิ่งแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยต่อการทำงานได้ ทักษะการสื่อสาร - สามารถถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับป่าโคกหีบ ให้คนได้รู้และเข้าใจได้ ทักษะการจัดการข้อมูล คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลและนำเสนอ ข้อมูลผ่านสารคดี และการแสดงละคร ทักษะการคิดสร้างสรรค์ สามารถออกแบบ  และคิดการสร้างสรรค์ในการทำสารคดีและการแสดงได้เต็มศักยภาพของตนเอง ทักษะ ICT สามารถใช้เทคโนโลยีในการทำสารคดี และการค้นคว้าข้อมูลเกี่ยวกับพระราชบัญญัติป่าชุมชน ทักษะ การแก้ปัญหา - มีวิธีการในการค้นคว้าข้อมูลให้สอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการศึกษาได้ - คิดวิเคราะห์และจัดการปัญหากระบวนการทำงานกลุ่ม คุณลักษณะ - รักในการเรียนรู้ - มีความพยายาม อดทนในการทำสารคดีและการแสดงละคร - เชื่อมโยงจากสิ่งที่ได้พบเห็นสู่การเรียนรู้ผ่านสารคดีและการแสดงละคร
8	โจทย์ : การดูแลป่า Key Questions : - ทำไมป่าในปัจจุบันถึงลดน้อยลงอย่างรวดเร็ว - นักเรียนสามารถดูแลและแก้ไขปัญหาป่าลดลงอย่างไร - นักเรียนคิดว่าการบวชป่าจะทำให้ป่าคงอยู่หรือไม่ เพระเหตุใด เครื่องมือคิด : Round Robin :  พูดคุยแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่เห็น ได้เรียนรู้และความรู้สึกของตนเองจากคลิป ชักเย่อ ความคิด การบวชป่าจะทำให้ป่าคงอยู่หรือไม่ Show and Share : นำเสนอชิ้นงาน  ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ : - ครู - นักเรียนชั้น ป.5-ป.6 - ผู้ปกครอง - คนในชุมชนใกล้เคียง สื่อ/แหล่งเรียนรู้ - อุปกรณ์ในการแสดงละคร - เมล็ดพันธุ์ - ผ้าจีวรใช้ในการบวชป่า	- ครูเปิด สารคดี สืบนาคเสถียรนักอนุรักษ์ป่า ให้นักเรียนดู - นักเรียนเห็นอะไร รู้สึกอย่างไรและคิดอย่างไรจากสารคดีที่ได้ดู - สืบค้นประวัติของนักอนุรักษ์  สืบนาคเสถียร  ดาบวิชัย - สนทนาเกี่ยวกับทำไมป่าในปัจจุบันถึงลดน้อยลงอย่างรวดเร็วและนักเรียนคิดว่าเราจะแก้ไขปัญหาได้อย่างไร - เก็บขยะ หว่านเมล็ดพันธุ์ในป่าโคกหีบร่วมกับชุมชน - กิจกรรมบวชป่าร่วมกับชุมชนกวางงอย - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับนักอนุรักษ์ - การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับนักอนุรักษ์  สืบนาคเสถียร  ดาบวิชัย - บวชป่า เก็บขยะ หว่านเมล็ดพันธุ์ ชิ้นงาน - นิทานการอนุรักษ์ป่า - สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้จากกิจกรรมบวชป่า หว่านเมล็ดพันธุ์ - สรุปบุคคลสำคัญในการ   อนุรักษ์ป่า - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ - สามารถถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับป่าโคกหีบให้นักเรียนและชุมชนเข้าใจได้ - เข้าใจและอธิบายเกี่ยวกับการลดลงของป่าไม้ในปัจจุบัน รวมทั้งเข้าใจแนวโน้มในการรักษาป่าให้คงอยู่ได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - ออกแบบ วางแผนกับชุมชนในการดูแลป่าโคกหีบ - นำเมล็ดพันธุ์ที่มีในชุมชน ไปปลูกในป่าโคกหีบ - เห็นการเชื่อมโยงของสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิตที่ส่งผลต่อป่า ทักษะการสื่อสาร พูดนำเสนอแลกเปลี่ยนสิ่งที่ได้ เรียนรู้ จากการดูแลป่านักอนุรักษ์ป่า ทักษะการจัดการข้อมูล  คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลจากคลิป ทักษะการคิดสร้างสรรค์  คิดออกแบบ  และการสร้างสรรค์ชิ้นงานได้เต็มศักยภาพของตนเอง ทักษะ ICT  การสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับนักอนุรักษ์  สืบนาคเสถียร  ดาบวิชัย ทักษะการแก้ปัญหา - คิดวิเคราะห์และแก้ปัญหากระบวนการทำงานกลุ่ม - แก้ปัญหาเฉพาะในกิจกรรมบวชป่าได้ คุณลักษณะ - รักการเรียนรู้ กระตือรือร้นในการทำงาน - มีความพยายาม อดทนในการทำงานให้สำเร็จ - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น
9	โจทย์ :สรุปองค์ความรู้  Key Questions: - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการเรียนหน่วย “ลมหายใจแห่งผืนป่า”และจะนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นรู้และเข้าใจได้อย่างไรบ้าง - สิ่งที่ทำดีแล้ว และสิ่งที่ควรพัฒนามีอะไรบ้าง เครื่องมือคิด : Round Robin : พูดคุยสนทนาเกี่ยวกับการนำเสนอความงอกงาม Show and Share : นำเสนอMind Mapping หลังเรียน Blackboard  Share : ระดมความคิดวางแผนเปิดบ้าน Place met สิ่งที่ดีแล้วสิ่งที่ควรพัฒนาต่อ  ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ - คุณครู - นักเรียน - ผู้ปกครอง สื่อและแหล่งเรียนรู้ - อุปกรณ์การแสดง - ห้องเรียน - กระดาษ A4/A3 - บรรยากาศในห้องเรียน	ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด  - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการเรียนหน่วย “ลมหายใจแห่งผืนป่า”และจะนำเสนอผลงานให้ผู้อื่นรู้และเข้าใจได้อย่างไรบ้าง - นักเรียนสรุปองค์ความรู้หลังเรียน - นักเรียนและครูร่วมกันประเมินเพื่อสะท้อนผลงาน -  นักเรียนระดมความคิดเขียน “ สิ่งที่ทำได้ดี และ สิ่งที่ควรพัฒนาเกี่ยวกับการเรียนหน่วยเรื่อง “ลมหายใจแห่งผืนป่า” - ซ้อมนำเสนอผลงาน เช่นละคร / พิธีกร - จัดห้องบรรยายในห้องเรียน - เปิดบ้าน นำเสนอผลงาน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน - เขียนสิ่งที่ดีแล้วสิ่งที่ควรพัฒนาต่อ - จัดบรรยากาศในห้องเรียน เตรียมเผยแพร่องค์ความรู้ - ซ้อมละคร - เขียนตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ ชิ้นงาน - Mind Mapping สรุปองค์ความรู้หลังเรียน - ตอบคำถามสิ่งที่อยากเรียนรู้ - ละคร - Place met สิ่งที่ดีแล้วสิ่งที่ควรพัฒนาต่อ - สรุปการเรียนรู้ราย สัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถถ่ายทอดตอบคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนมาตลอด 8 สัปดาห์ให้ผู้อื่นรับรู้ได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต - สามารถออกแบบวางแผนการแสดงละครสรุปความเข้าใจได้) - เก็บกวาดอุปกรณ์หลังการทำงานทุกครั้ง - ใช้ทรัพยากรของห้องที่มีอยู่อย่างจำกัดให้คุ้มค่า เช่น สี กระดาษ ผ้า ทักษะการจัดการข้อมูล คิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เรียนมาได้ ทักษะการคิดสร้างสรรค์ คิดวางแผน ออกแบบกิจกรรมในการนำเสนอผลงานได้ ทักษะการสื่อสาร พูดนำเสนอ เค้าโครงละคร และ Mind Mapping สรุปองค์ความรู้(หลังเรียน)ให้ครูและเพื่อนเข้าใจได้ ทักษะ ICT สามารถใช้คอมพิวเตอร์ในการนำเสนอสิ่งที่เรียนได้ คุณลักษณะ - มั่นใจ กล้าพูด กล้าแสดงความคิดเห็น - มีความพยายาม อดทนในการเตรียมความพร้อมในการนำเสนองานให้สำเร็จ - กล้าแสดงออก ผ่านละคร